美国心理学家加涅(Robert Mills Gagné， 1916— )提出的最高层次的学习。认为规则或原理是由两个或更多个概念连锁构成，该学习就是形成两个或多个概念的连锁。他在1965 年《学习的条件》一书 中，根据人类学习的复杂程度将学习由低到高分 为8 种类型: 信号学习、刺激 反应学习、连锁学 习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、原理或规 则学习、解决问题学习。

加涅认为“规则是支配人的行为并使人能够 证明某种关系的内在状态，规则远非局限于一种 言语陈述……规则是使人能够对一类刺激情景做 出与一类操作相适应的举动而推论出来的能力。”

第一个明确把规则作为学 习类型的是加涅，他在1965 年《学习的条件》一书 中，根据人类学习的复杂程度将学习由低到高分 为8 种类型: 信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、原理或规 则学习、解决问题学习。20 世纪 70 年代中期以 来，他又提出了 5 种学习结果: 言语信息、智慧技 能、认知策略、动作技能和态度，并详细说明各类 学习的条件和过程。其中规则类属智慧技能，规则学习的终极目标是获得智慧技能

斯坎杜拉认为按照科学中的节俭原则，规则 是行为单位的基础，行为最终要通过规则来表示， 并提出规则学习的两性: 反应一致性( response consistency) 和一般性( rule generality) 。他道出规 则学习有利于行动，它的一致性和一般性意味着 一旦习得某种规则，将解决一类问题。从长远的 角度看，规则的学习是事半功倍的事。

“规则学习作为一种智慧技能，学习的实质就 是使学生能在体现规则变化的情境中适当应用规 则” ，因此规则学习必须考虑到与规则、学习者 有关的内部条件，也不能忽视外部条件。

主编：杨治良 ．简明心理学辞典． ：出版：上海辞书出版社 ，出版时间：2007-08

]刘贵宝． 从加涅的学习结果分类看规则学习[ J] ． 科教文汇( 上旬刊) ， 2008(5) :3334．